幼92乙 51號 鍾育璇 第五篇心得

終於是最後一篇的心得寫作了，真的很不好意思拖到現在才交出來，實在是期末太多報告及太多畢業相關的事項必須籌畫所以才…
在最後的一篇心得寫作我要謝謝老師給我們在課堂上激發許多對事情的看法、想法，即使同學發言的內容不是正確的答案您總是也說：「沒關係，很好！這個想法也對」謝謝您給我們一個很快樂的學習環境，這是在大學的四年中很少能夠接觸的，雖然已經是個大學生了卻還是渴望給予鼓勵、讚美，在這個課程中不僅學了如何撰寫研究計畫，更重要的能學習了解真相、探索未知的精神。

幼92乙 51號 鍾育璇 第四篇心得

5月23日是我們第一組「學齡前幼兒觀看卡通節目與其暴力行為的影響」的報告座整份報告的過程果真辛苦，整整花了3個禮拜的小組聚會終於千呼萬喚給它做出來了，謝謝老師的評論指教在於報告內容中的「研究目的的結論」我們抓錯重點了，老師要的是從訪談統整的內容中找出結論實際從看電視幼兒出現的偏差行為做結論而不是從學者的研究中做定論，這是我們所要改進的地方。

幼92乙 51號 鍾育璇 第三篇心得

4閱11日老師發了一張講義讓我們分析討論,內容有4個不同國家的logo分別為印地安人、亞洲人、非洲人、墨西哥人,剛開始看到圖案時第一個直覺以為是各國風味餐廳的logo,另一位組員說是賣牙膏的廣告,很明顯的雖然是同一張圖卻有許多不一樣的看法,有人從外觀特徵看出不一樣有人卻從圖案中找出相同的笑臉..經過幾分鐘的討論後老師又加了3項提示1、一個白人比例居多的球隊卻用了印地安人 頭像logo。2、印地安人在一次比賽中集體提出抗議。3、美國政府,機關,學校都不歡迎帶logo出現
最後我們的結論是:以個人事先預設立場和觀點去畫出一個未經同意的種族代表，這樣顯示未深入了解就下定論會誤導事件的準確性。也就是老師所說的不要以偏概全

幼92乙 51號 鍾育璇 期中心得寫作

個案研究強調過程而非結果；強調情境脈絡而非特定變項；在乎發現而非驗證，如果研究希望處理現象與情境脈絡間複雜的交互作用，或者理解與詮釋某一個案的特殊性，個案研究不失為一種理想的研究設計。
個案研究可以幫助我們藉由單一事、物甚至是對自己有興趣的事件做研究，經由研究背景、動機、文獻探討、研究方法、研究結果、結論、建議步驟一一了解主題所帶來的廣泛內容，有種打破沙鍋問到底的精神，對我來說優點就是能探索未知並了解更多不同學者的研究內容；缺點就如老師上課說的花時間、場地的限制。
而我們這一組是針對行為偏差的孩子作為訪談的對象，在網路上也搜尋許多訪談觀察法的注意事項－
（1） 不妨礙會議或教學的進行，多聽少說。
（2） 以誠懇、開放的態度與研究參與者相處。
（3） 不預設立場，因為研究者原有的學術知識可能是一種偏見，用開放的態度才能掌握不同的觀點和現象。
（4） 做個有反省能力的聽眾，並學習所研究的情境的語言。
（5） 適時表達自我。
而研究者在進入現場進行蒐集資料的過程中，忙於觀察和訪談，不太可能在現場就能完成所有的記錄，即使有錄影機、錄音機的輔助也一樣會有遺漏，因此在離開研究的場地的時候，儘可能快速的整理訪談稿和儘快作詳盡的記錄是有必要的，不論是所見的事物或是自己的心得等，以提高研究者的敏感度。即時的記錄有幾個作用：在記憶尚深刻的時候，能掌握所見所聞的生動現象；能夠協助組織想法和掌握重要的研究議題。因為有立即記錄，才能得到較真實的情境意義，以免因為時間相隔太久，而產生遺忘或是曲解，也是研究者自我對話和分析的開始。如此才能在面對龐雜的資料時，設法找到資料間的意義、分類和詮釋，以方便研究結果的撰寫。
了解個案研究法後在職場上雖然不會對幼兒偏差行為做那麼大篇幅的研究，但是會懂得去觀察、懂得該問甚麼樣的問題才能找出我要的答案，相對的遇到職場上主管給予任務時會懂得怎麼發揮才能達到最佳的效果。

參考文獻http://web.ed.ntnu.edu.tw/~panhu/casestudy.pdf